Chapters in Edited Books

  • Arnold, P., Kilian, L., & Thillosen, A. (2003). Wie sichert man didaktische Qualität beim E-Learning? Kritische Reflexion der Prozesserfahrungen im Bundesleitprojekt „Virtuelle Fachhochschule“. In P. Dehnbostel, Z. Dippl, F. Elster, & T. Vogel (Eds.), Perspektiven moderner Berufsbildung. e-Learning, didaktische Innovationen, modellhafte Entwicklungen (pp. 33-47). Bielefeld: Bertelsmann.
     
  • Arnold, P., & Thillosen, A. (2003). Gestaltung von Teletutoren-Schulungen am Beispiel der Virtuellen Fachhochschule. In A. Hohenstein, & K. Wilbers (Eds.), Handbuch E-Learning. Expertenwissen aus Wissenschaft und Praxis (pp. 1-4). Köln: Deutscher Wirtschaftsdienst (Grundwerk 2002, 3. Erg.Lfg., 6.1.3).
     
  • Ayres, P., & Cierniak, G. (2011). Split-attention effect on learning. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (Vol. 7, pp. 3172-3175). New York: Springer.
     
  • Balzer, C., & Moeller, K., (2011). Gruppen-Profilblätter.In C. Balzer, J.-M. Berger, G. Caprez, A. Gonser, K. Gutbrod, & M. Keller (Eds.), Materialien und Normwerte für die Neuropsychologische Diagnostik (MNND) (pp. 84-114). Rheinfelden: Normdaten Verlag.
     
  • Balzer, C., Moeller, K., Willmes, K., Gutbrod K., & Eggen, C. (2011). Interpretation. In C. Balzer, J.-M. Berger, G. Caprez, A. Gonser, K. Gutbrod, & M. Keller (Eds.), Materialien und Normwerte für die Neuropsychologische Diagnostik (MNND) (pp. 26-51). Rheinfelden: Normdaten Verlag.
     
  • Balzer, C., Willmes, K., & Moeller, K. (2011). Fallbeispiel.In C. Balzer, J.-M. Berger, G. Caprez, A. Gonser, K. Gutbrod, & M. Keller (Eds.), Materialien und Normwerte für die Neuropsychologische Diagnostik (MNND) (pp. 58-76). Rheinfelden: Normdaten Verlag.
     
  • Beck, A., Eichstädt, H., Schweibenz, W., Gaiser, B., v. Savigny, P., & Schubert, U. (2005). Personas in der Praxis. In M. Hassenzahl & M. Peissner (Eds.), Usability Professionals 2005: Berichtband des dritten Workshops des German Chapters der Usability Professionals Association eV (pp. 94-101). Darmstadt: Fraunhofer IAO.
     
  • Bett, K., Rinn, U., Friedrich, H. F., Hron, A., & Mayer-Picard, E. (2005). Gruppenpuzzle Online: Erfahrungen mit einer kooperativen Lernmethode im Netz. In B. Lehmann & E. Bloh (Eds.), Online-Pädagogik, Bd. 2: Methodik und Content-Management (pp. 104-118). Baltmannsweiler: Schneider.
     
  • Bett, K., Rinn, U., & Wedekind, J. (2000). Förderung von Medienkompetenz im Bereich der Hochschulen. In A. Zerfaß, C. Hoffmann, W. Wunden, & W. Klingler (Eds.), Medienkompetenz in der Informationsgesellschaft (pp. 13-23). Stuttgart: MFG/SWR.
     
  • Bett, K., Rinn, U., & Wedekind, J. (2000). Virtuelle Hochschule Baden-Württemberg. In F. Scheuermann (Ed.), Campus 2000 - Lernen in neuen Organisationsformen (pp. 425-427). Münster: Waxmann.
     
  • Bett, K., Rinn, U., Wedekind, J., & Zentel, P. (2002). Virtual Campus - Concepts and Strategies in Germany. In F. Flückiger, C. Jutz, P. Schulz, & L. Cantoni (Eds.), 4th International Conference on New Educational Environment (pp. 17-23). Bern: net4net.
     
  • Beuschel, W., & Gaiser, B. (2003). Ein Stufenkonzept für den Einsatz von Fallstudien in virtuellen Lernszenarien. In P. Dehnborstel, Z. Dippl, F. Elster, & T. Vogel (Eds.), Perspektiven moderner Berufsbildung (pp. 183-196). Bielefeld: Bertelsmann.
     
  • Beuschel, W., Gaiser, B., & Draheim, S. (2003). Communication Needs of Online-Students. In A. K. Aggarwal (Ed.), Web-Based Education: Learning from Experience (p. 203–222). Hershey: Idea Group.
     
  • Beuschel, W., Gaiser, B., & Draheim, S. (2005). Informal Communication in Virtual Learning Environments. In C. Howard, J. Boettcher, L. Justice, K. Schenk, P. L. Rogers, & G. A. Berg (Eds.), Encyclopedia of Distance Learning (pp.1076-1081) Hershey: Idea Group.
     
  • Birkenhake, B., Panke, S., & Witt, A. (2005). Hamlet goes XML: CrossAnnotationLinking and Personal learning experiences. In F. de Vries, G. Attwell, R. Elferink & A. Tödt (Eds.), Open Source for Education in Europe, Research and Practice (pp. 179-188). Heerlen, NL: Open University of the Netherlands.
     
  • Bodemer, D. (2008). Multiple externe Repräsentationen. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz, & M. Suckfüll (Eds.), Schlüsselbegriffe der Medienpsychologie (pp. 166-172). Stuttgart: Kohlhammer.
     
  • Bodemer, D. (2008). Lernen, Erinnern und Vergessen aus Sicht der Kognitiven Psychologie. In H.-P. Färber (Ed.), Lernen, Erinnern, Vergessen - Erwerb und Verlust kognitiver Fähigkeiten (pp. 67-77). Norderstedt: BoD.
     
  • Bodemer, D., Gaiser, B., & Hesse, F. W. (2009). Kooperatives netzbasiertes Lernen. In L. J. Issing, & P. Klimsa (Eds.), Online-Lernen – Handbuch für Wissenschaft und Praxis (pp. 151-158). München: Oldenbourg.
     
  • Bodemer, D., Gaiser, B., & Hesse, F. W. (2011). Kooperatives netzbasiertes Lernen. In L. J. Issing & P. Klimsa (Eds.), Online-Lernen – Handbuch für Wissenschaft und Praxis (2. Aufl., pp. 151-158). München: Oldenbourg.
     
  • Boos, M., Jonas, K.J., & Sassenberg, K. (2000). Sozial- und organisationspsychologische Aspekte computervermittelter Kommunikation. In M. Boos, K.J. Jonas, & K. Sassenberg (Eds.), Computervermittelte Kommunikation in Organisationen (pp. 1-7). Göttingen: Hogrefe.
     
  • Boos, M., & Sassenberg, K. (2001). Koordination in verteilten Arbeitsgruppen. In E. H. Witte (Ed.), Leistungsverbesserung in aufgabenorientierten Kleingruppen (pp. 198-216). Lengerich: Pabst.
     
  • Bromme, R., Hesse, F. W., & Spada, H. (2005). Barriers, biases and opportunities of communication and cooperation with computers: Introduction and overview. In R. Bromme, F. W. Hesse, & H. Spada (Eds.), Barriers and biases in computer-mediated knowledge communication - and how they may be overcome (pp. 1-14). New York: Springer.
     
  • Bruckner, I., Cress, U., Schmitt-Illert, R., Scholze, F., & Thillosen, A. (2010). E-Learning-Förderung für Hochschulen in Baden-Württemberg.In C. Bremer, M. Göcks, P. Rühl, & J. Stratmann (Eds.), Landesinitiativen für E-Learning an deutschen Hochschulen (pp. 29-45). Münster: Waxmann.
     
  • Bruhn, J., Fischer, F., Gräsel, C., & Mandl, H. (2000). Kooperatives Lernen mit Mapping-Techniken. In F. Fischer & H. Mandl (Eds.), Wissen sichtbar machen. Wissensmanagement mit Mapping-Techniken (pp. 119-133). Göttingen: Hogrefe.
     
  • Buder, J., & Cress, U. (2001). Randbedingungen der Partizipation in virtuellen Seminaren: Eine Analyse aus Sicht der Forschung zum information pooling. In H.F. Friedrich, & F.W. Hesse (Eds.), Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar (pp. 29-54). Münster: Waxmann.
     
  • Carmien, S., Kollar, I., Fischer, G., & Fischer, F. (2007). The interplay of internal and external scripts - a distributed cognition perspective. In F. Fischer, I. Kollar, H. Mandl, & J. Haake (Eds.), Scripting computer-supported collaborative learning: Cognitive, computational, and educational perspectives (pp. 303-326). New York: Springer.
     
  • Chambel, T., Zahn, C., & Finke, M. (2005). Hypervideo and cognition: Designing video based hypermedia for individual learning and collaborative knowledge building. In E. M. Alkhalifa (Ed.), Cognitively informed systems: Utilizing practical approaches to enrich information presentation and transfer Hershey, PA, USA: Idea Group Inc.
     
  • Cress, U. (2006). Lernstile, Lerntypen, Lernorientierungen und kognitive Stile. In H. Mandl, & H. F. Friedrich (Eds.), Handbuch Lernstrategien (pp. 365-377). Göttingen: Hogrefe.
     
  • Cress, U. (2006). Datenbanken zum Aufbau eines Informationspools. In U. Cress (Ed.), Effektiver Einsatz von Datenbanken im betrieblichen Wissensmanagement (pp. 15-29). Bern: Hans Huber.
     
  • Cress, U. (in press). Mass collaboration and learning. In R. Luckin, P. Goodyear, B. Grabowski, S. Puntambekar, J. Underwood, & N. Winters (Eds.), Handbook on Design in Educational Computing. London, Great Britain: Taylor and Francis.
     
  • Cress, U., Barquero, B., Buder, J., & Hesse, F. W. (2005). Social dilemma in knowledge communication via shared databases. In R. Bromme, F. W. Hesse, & H. Spada (Eds.), Barriers and biases in computer-mediated knowledge communication - and how they may be overcome (pp. 143-167). New York: Springer.
     
  • Cress, U., Dimitrova, V., & Specht, M. (2009). Preface.In U. Cress, V. Dimitrova, & M. Specht (Eds.), Learning in the Synergy of Multiple Disciplines, Proceedings of the EC-TEL 2009 (LNCS Vol. 5794, pp. V-VI). Berlin/Heidelberg: Springer.
     
  • Cress, U., & Hesse, F. W. (2003). Wissen teilen im Netz - ein Dilemma. In R. Keil-Slawik, & M. Kerres (Eds.), Education quality forum 2003 - Wirkungen und Wirksamkeit Neuer Medien in der Bildung (pp. 115-131). Münster: Waxmann.
     
  • Cress, U., & Hesse, F. W. (2006). The social complexity in establishing and sharing information resources. In J. Elen, & R. E. Clark (Eds.), Handling complexity in learning environments - Research and theory (pp. 67-87). Amsterdam: Pergamon.
     
  • Cress, U., & Hesse, F. W. (2006). Knowledge Communities als Zentralisationspunkte von Wissen - eine bildungspolitische Herausforderung. In B. Herzig, & S. Grafe (Eds.), Digitale Medien in der Schule - Standortbestimmung und Handlungsempfehlungen für die Zukunft (pp. 169-174). Bonn: Deutsche Telekom AG.
     
  • Cress, U., & Hesse, F. W. (2013). Quantitative methods for studying small groups. In C. E. Hmelo-Silver, A. O'Donnell, C. A. Chinn, & C. Chan (Eds.), The International Handbook of Collaborative Learning (pp. 93-111). New York: Routledge.
     
  • Cress, U., & Kimmerle, J. (2006). Teilen von Wissen - eine psychologische Perspektive. In U. Cress (Ed.), Effektiver Einsatz von Datenbanken im betrieblichen Wissensmanagement (pp. 31-48). Bern: Huber.
     
  • Cress, U., & Kimmerle, J. (2010). Wissensaustausch als motivationales Problem – Resultate eines empirischen Forschungsprogramms. In H. Risku & M. Peschl (Eds.), Kognition und Technologie im kooperativen Lernen: Vom Wissenstransfer zur Knowledge Creation (pp. 57-76). Göttingen: Vienna University Press / V&R Unipress.
     
  • Damisch, L., & Mussweiler, T. (2009). On the relativity of athletic performance: a comparison perspective on performance judgments in sports. In M. Raab, J.G. Johnson, & H.R. Heekeren (Eds.), Mind and Motion: The Bidirectional Link between Thought and Action. Progress in Brain Research (Vol. 174, pp. 13-24). Amsterdam: Elsevier.
     
  • Dehler, J., & Knipfer, K. (2008). Lernen und Arbeiten in Gruppen.In H.-P. Färber (Ed.), Lernen, Erinnern, Vergessen - Erwerb und Verlust kognitiver Fähigkeiten (pp. 283-292). Norderstedt: BoD.
     
  • Fischer, F. (2000). Kooperatives Lernen in Computernetzen aus pädagogisch-psychologischer Perspektive: Fünf kritische Gestaltungsaufgaben. In T. Reglin (Ed.), Betriebliche Weiterbildung im Internet (pp. 239-241). Bielefeld: Bertelsmann.
     
  • Fischer, F., Kollar, I., Mandl, H., & Haake, J. (2007). Perspectives on collaboration scripts. In F. Fischer, H. Mandl, J. Haake, & I. Kollar (Eds.), Scripting computer-supported collaborative learning (pp. 1-10). New York: Springer.
     
  • Fischer, F., & Wecker, C. (2006). Pasteurs Quadrant und die Diskussion in den USA um die Verbesserung des praktischen Nutzens der Bildungsforschung. In A. Brüggemann, & R. Bromme (Eds.), Entwicklung und Bewertung von anwendungsorientierter Grundlagenforschung in der Psychologie (pp. 27-37). Berlin: Akademie-Verlag.
     
  • Fischer, F. & Mandl, H. (2000). Förderung der Strategieanwendung mit Expertenmaps. In D. Leutner & R. Brünken (Eds.), Neue Medien in Unterricht, Aus- und Weiterbildung (pp. 37-46). Münster: Waxmann.
     
  • Fischer, F. & Mandl, H. (2000). Strategiemodellierung mit Expertenmaps. In H. Mandl & F. Fischer (Eds.), Wissen sichtbar machen. Wissensmanagement mit Mapping-Techniken (pp. 37-54). Göttingen: Hogrefe.
     
  • Fischer, F. & Mandl, H. (2002). Lehren und Lernen mit neuen Medien. In R. Tippelt (Ed.), Handbuch Bildungsforschung (pp. 623-637). Opladen: Leske und Budrich.
     
  • Fischer, F. & Mandl, H. (2003). Being there or being where? Videoconferencing and cooperative learning. In H. van Oostendorp (Ed.), Cognition in a digital world (pp. 205-223). Hillsdale: Erlbaum.
     
  • Fischer, F. & Waibel, M. C. (2002). Wenn virtuelle Lerngruppen nicht so funktionieren, wie sie eigentlich sollten. In U. Rinn & J. Wedekind (Eds.), Referenzmodelle netzbasierten Lehrens und Lernens - virtuelle Komponenten der Präsenzlehre Münster: Waxmann.
     
  • Fischer, S. (2008). Subliminale Wahrnehmung. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz, & M. Suckfüll (Eds.), Medienpsychologie. Schlüsselbegriffe und Konzepte (pp. 80-84). Stuttgart: Kohlhammer.
     
  • Friedrich, H. F. (2001). Stimulation von Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar - die Erfahrungen aus NETZBALL. In F. W. Hesse & H. F. Friedrich (Eds.), Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar (pp. 269-293). Münster: Waxmann.
     
  • Friedrich, H. F. (2002). Selbstgesteuertes Lernen in Aus- und Weiterbildung. In Bayerische Verwaltungsschule (Ed.), Pädagogisches Forum 2002: Selbstgesteuertes Lernen (pp. 13-38). München: Bayerische Verwaltungsschule.
     
  • Friedrich, H. F. (2006). Kognitive Meisterlehre. In K.-H. Arnold, J. Wiechmann, & U. Sandfuchs (Eds.), Handbuch Unterricht (pp. 340-343). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
     
  • Friedrich, H. F. (2007). Selbstreguliertes Lernen in der Hochschule. In J. Zumbach, & H. Mandl (Eds.), Pädagogische Psychologie in Theorie und Praxis. Ein fallbasiertes Lehrbuch (pp. 61-68). Göttingen: Hogrefe.
     
  • Friedrich, H. F. (2009). Lernen mit Texten.In R. Plötzner, T. Leuders, & A. Wichert (Eds.), Strategien für das Lernen mit digitalen Medienverbünden (pp. 21-43). Münster: Waxmann.
     
  • Friedrich, H. F., & Hauck, P. (2001). Computerunterstütztes Lehren und Lernen. In R. Arnold, S. Nolda, & E. Nuissl von Rein (Eds.), Wörterbuch der Erwachsenenpädagogik (pp. 61-62). Bad Heilbrunn/Obb.: Klinkhardt.
     
  • Friedrich, H. F., & Hesse, F. W. (2001). Multimediale Lernumgebungen - lerntheoretische Aspekte des Wissenserwerbs. In A. Hanft (Ed.), Grundbegriffe des Hochschulmanagements (pp. 301-305). Neuwied: Luchterhand.
     
  • Friedrich, H. F., & Hesse, F. W. (2001). Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar - ein Vorwort. In F. W. Hesse, & H. F. Friedrich (Eds.), Partizipation und Interaktion im virtuellen Seminar (pp. 7-12). Münster: Waxmann.
     
  • Friedrich, H. F., & Hesse, F. W. (2001). Telemediale Lernumgebungen - lerntheoretische Aspekte des Wissenserwerbs. In A. Hanft (Ed.), Grundbegriffe des Hochschulmanagements (pp. 463-469). Neuwied: Luchterhand.
     
  • Friedrich, H. F., Hesse, F. W., Ferber, S., & Heins, J. (2000). Evaluation einer Strategie zur Moderation virtueller Seminare. In H. Krahn, & J. Wedekind (Eds.), Virtueller Campus ´99. Heute Experiment - morgen Alltag? (pp. 127-137). Münster: Waxmann.
     
  • Friedrich, H. F., Hesse, F. W., Ferber, S., & Heins, J. (2001). Auswirkung einer Moderationsstrategie auf die Partizipation im virtuellen Seminar. In W. Frindte, T. Köhler, P. Marquet, & E. Nissen (Eds.), IN-TELE99 - internet-based teaching and learning ´99 (pp. 220-226). Frankfurt/M.: Peter Lang.
     
  • Friedrich, H. F., & Hron, A. (2002). Gestaltung und Evaluation virtueller Seminare. In U. Rinn & J. Wedekind (Eds.), Referenzmodelle netzbasierten Lehrens und Lernens (pp. 11-34). Münster: Waxmann.
     
  • Friedrich, H. F., Hron, A., Tergan, S. -O., & Jechle, T. (2001). Unterstützung kooperativen Schreibens in virtuellen Lernumgebungen. In P. Handler (Ed.), E-Text: Strategien und Kompetenzen (pp. 157-168). Frankfurt/M.: Peter Lang.
     
  • Friedrich, H. F., & Mandl, H. (2006). Lernstrategien: Zur Strukturierung des Forschungsfeldes. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Eds.), Handbuch Lernstrategien (pp. 1-23). Göttingen: Hogrefe.
     
  • Friedrich, H. F., Mayer-Picard, R. E., & Hesse, F. W. (2004). Virtuelle Seminare in der allgemeinen Erwachsenenbildung: Erfahrungen aus dem Projekt NETZBALL. In D. M. Meister (Ed.), Online-Lernen und Weiterbildung (pp. 193–-220). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
     
  • Gaiser, B., Panke, S., & Arnold, P. (2006). Community Design - The Personas Approach. In T.C. Reeves, & S.F. Yamashita (Eds.), Proceedings of the E-Learn 2006 (pp. 520-525). Association for the Advancement of Computing in Education.
     
  • Gaiser, B., Panke, S., & Reinhardt, J. (2004). e-teaching.org - ein Qualifizierungsportal für Hochschullehrende. In C. Bremer & K. Kohl (Eds.), eLearning Kompetenz und eLearning Strategien an Hochschulen (p. 355–368). Gütersloh: Bertelsmann Verlag.
     
  • Gaiser, B., Panke, S., & Werner, B. (2007). Evaluation als Impulsgeber für Innovationen im E-Learning. In M. Merkt, K. Mayrberger, R. Schulmeister, A. Sommer, & I. van den Berk (Eds.), Studieren neu erfinden - Hochschule neu denken. Reihe Medien in der Wissenschaft (pp. 275-284). Waxmann: München.
     
  • Gaiser, B., & Werner, B. (2007). Qualitätssicherung beim Aufbau und Betrieb eines Bildungsportals. In B. Gaiser, F. W. Hesse, & M. Lütke-Entrup (Eds.), Bildungsportale - Potenziale und Perspektiven netzbasierter Bildungsressourcen (pp. 13-28). München: Oldenbourg-Verlag.
     
  • Garsoffky, B. (2008). Entertainment Education. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz, & M. Suckfüll (Eds.), Medienpsychologie. Schlüsselbegriffe und Konzepte (pp. 161-166). Stuttgart: Kohlhammer.
     
  • Gerjets, P., Imhof, B., Kühl, T., Pfeiffer, V., Scheiter, K., & Gemballa, S. (2010). Using static and dynamic visualizations to support the comprehension of complex dynamic phenomena in the natural sciences. In L. Verschaffel, E. de Corte, T. de Jong, & J. Elen (Eds.), Use of external representations in reasoning and problem solving: Analysis and improvement (pp. 153-168). London: Routledge.
     
  • Gerjets, P., & Kirschner, P. (2009). Learning from multimedia and hypermedia. In S. Ludvigsen, N. Balacheff, T. de Jong, A. Lazonder, & S. Barnes (Eds.), Technology-enhanced learning: Principles and products (pp. 251-272). Berlin: Springer.
     
  • Gerjets, P., Scheiter, K., & Catrambone, R. (2005). Improving procedural transfer in mathematics with interactive animations. In L. Verschaffel, E. DeCorte, G. Kanselaar, & M. Valcke (Eds.), Powerful environments for promoting deep conceptual and strategic learning (pp. 133-145). Leuven: Leuven University Press.
     
  • Gerjets, P., Scheiter, K., & Kleinbeck, S. (2004). Instructional examples in hypertext-based learning and problem solving: Comparing transformational and derivational approaches to example design. In H. M. Niegemann, R. Brünken, & D. Leutner (Eds.), Instructional Design for Multimedia Learning (pp. 165-179). Münster: Waxmann.
     
  • Glaser, M., Weigand, S., & Schwan, S. (2009). Mediendidaktik. In M. Henninger, & H. Mandl (Eds.), Handbuch Medien- und Bildungsmanagement (pp. 190-205). Weinheim, Basel: Beltz. Volltext anfordern
     
  • Gräsel, C., Fischer, F., Bruhn, J., & Mandl, H. (2001). Let me tell you something you do know. A pilot study on discourse in cooperative learning with computer networks. In H. Jonassen, S. Dijkstra & D. Sembill (Eds.), Learning with Multimedia - Results and Perspectives (pp. 112-137). Frankfurt: Lang.
     
  • Halatchliyski, I., & Cress, U. (2012). Soziale Netzwerkanalyse der Wissenskonstruktion in Wikipedia. In M. Hennig & C. Stegbauer (Eds.), Probleme der Integration von Theorie und Methode in der Netzwerkforschung (pp. 159-174). Wiesbaden: VS Springer. Volltext anfordern
     
  • Hansen, N., & Sassenberg, K. (2008). Reaktionen auf soziale Diskriminierung. In L.-E. Petersen, & B. Six (Eds.), Stereotype, Vorurteile und soziale Diskriminierung: Theorien, Befunde und Interventionen (pp. 259-272). Weinheim: Beltz. Volltext anfordern
     
  • Haug, S., & Gaiser, B. (2007). Zielgruppenspezifische Qualifizierung mit Bildungsportalen. In B. Gaiser, F. W. Hesse, & M. Lütke-Entrup (Eds.), Bildungsportale - Potenziale und Perspektiven netzbasierter Bildungsressourcen (pp. 141-154). München: Oldenbourg-Verlag.
     
  • Haug, S., & Wedekind, J. (2009). „Adresse nicht gefunden“ – auf den digitalen Spuren der e-teaching-Förderprojekte.In U. Dittler, J. Krameritsch, N. Nistor, C. Schwarz, & A. Thillosen (Eds.), E-Learning: Eine Zwischenbilanz. Kritischer Rückblick als Basis eines Aufbruchs (pp. 19-37). Münster: Waxmann.
     
  • Heinze, N. (2009). Informationskompetenz: mehr als die Nutzung von Informationen. In R. Kuhlen (Ed.), Information: Droge, Ware oder Commons? Wertschöpfungs- und Transformationsprozesse auf den Informationsmärkten (pp. 379-388). Boizenburg: VHW.
     
  • Heinze, N., Bauer, P., Hofmann, U., & Ehle, J. (2010). Kollaboration und Kooperation mit Social Media in verteilten Forschungsnetzwerken. In S. Mandel & E. Seiler-Schiedt (Eds.), Digitale Medien für Lehre und Forschung (pp. 252-262). Münster: Waxmann.
     
  • Heinze, N., & Reinhardt, W. (2010). Future Social Learning Networks at Universities – an Exploratory Seminar Setting. In C. Wankel & M. Marovic (Eds.), Higher Education with Social Media: Applications in Student Affairs, Enrollment Management, Alumni, Careers, and other Functions (pp. 153-170). Bingley, UK: Emerald Publishing.
     
  • Heinze, N., & Schnurr, J.-M. (2009). i-literacy – Integration einer lernförderlichen Infrastruktur zur Schaffung neuer Lernkulturen im Hochschulstudium.In A. Apostolopoulos, H. Hoffmann, V. Mansmann, & A. Schwill (Eds.), E-Learning 2009: Lernen im Digitalen Zeitalter (pp. 152-161). Münster: Waxmann.
     
  • Heinze, N., & Schnurr, J.M. (2010). Informationskompetenz als Baustein für lebenslanges Lernen. In M. H. Breitner, C. Voigtländer, & K. Sohns (Eds.), Perspektiven des Lebenslangen Lernens - dynamische Bildungsnetzwerke, Geschäftsmodelle, Trends (pp. 183-193). Berlin: Gito Verlag.
     
  • Heinze, N., Sporer, T., & Jenert, T. (2008). Projekt i-literacy: Modell zur Förderung von Informationskompetenz im Verlauf des Hochschulstudiums. In S. Zauchner, P. Baumgartner, E.Blaschitz, & A. Weissenbäck (Eds.), Offener Bildungsraum Hochschule – Freiheiten und Notwendigkeiten (pp. 83-92). Münster: Waxmann.
     
  • Heise, E., & Gerjets, P. (2001). Wille und Wollen im Licht der psychologischen Forschung. In H. Petzold (Ed.), Wille und Wollen: Psychologische Modelle und Konzepte (pp. 61-97). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
     
  • Held, C., & Cress, U. (2008). Social Tagging aus kognitionspsychologischer Sicht. In B. Gaiser, T. Hampel, & S. Panke (Eds.), Good Tags - Bad Tags. Social Tagging in der Wissensorganisation (pp. 37-49). Münster: Waxmann.
     
  • Hesse, F. W. (2000). Ist Tübingen DER Multimediastandort in Deutschland. In H. Krahn, & J. Wedekind (Eds.), Virtueller Campus '99. Heute Experiment - morgen Alltag? (pp. 39-51). Münster: Waxmann.
     
  • Hesse, F. W. (2000). Der virtuelle Campus - Eine Chance für neues Lehren an der Hochschule. In Verband der Schulbuchverlage e. V. (Ed.), Werkstatt Multimedia. Perspektiven multimedialen Lernens an Hochschule und Schule (pp. 28-32). Frankfurt: Verband der Schulbuchverlage e.V.
     
  • Hesse, F. W. (2001). Neue Konzepte für die Lehre unter den Bedingungen der neuen Medien. In Universität Erfurt, Heinrich-Böll-Stiftung (Ed.), Universitäten in der Wissensgesellschaft (pp. 75-83). München: Iudicium-Verlag.
     
  • Hesse, F. W. (2002). Psychologisch-pädagogische Potenziale des Lernens mit Online-Medien. In L. J. Issing & G. Stärk (Eds.), Studieren mit Multimedia und Internet (pp. 49-56). Münster: Waxmann.
     
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